Unele greseli sunt atat de des intalnite in terapie incat terapeutii si parintii nici macar nu-si mai dau seama ca ele de fapt sunt greseli.
1) Toate instrucțiunile date de dvs. trebuie sa se finalizeze cu un feedback, adica sa contina SD (instrucțiunea propriu-zisă), raspunsul copilului si consecinta pentru respectivul raspuns.
2) Inaintea unei instrucțiuni nu se foloseste numele copilului, sau o atentionare “fii atent!”. Acestea sunt instrucțiuni, care trebuiesc incheiate daca au fost date. “Andrei! Arata burta!” inseamna 2 instrucțiuni incomplete (2 SD-uri, 2 raspunsuri si o singura consecinta). Raspunsul la nume a ramas fara consecinta!
3) Contactul vizual se impune a fi cerut in timpul programelor de imitatie, conversatiei, in timpul enuntarii comenzii.
4) Copilul trebuie sa fie recompensat pentru toate comportamentele pozitive care se doresc a fi intarite. Venitul la lectie, stransul jucariilor, limbajul spontan, ajutorul oferit terapeutilor, parintilor in diverse situatii sunt lucruri care trebuie observate si recompensate.
5) Se recomanda ca dupa un raspuns promptat, copilului sa I se dea sansa sa raspunda independent la aceeasi comanda.
6) Insa dupa 2 raspunsuri incorecte este absolut obligatoriu sa urmeze o instrucțiune al cărui raspuns va fi promptat.
7) Obiectivul principal al terapiei este acela de a forma comportamente independente, acest lucru insemnand ca Prompturile sa fie diminuate si scoase la timp.
8) Nerespectarea principiilor recompensei:
- Recompensa se da imediat
- Cantitatea de recompense trebuie sa fie atat de mare incat sa merite efortul de a lucra pentru ea.
- Recompensa trebuie sa se dea contingent cu raspunsul correct.
- Cat de des? Deprivarea duce la evitarea satietatii – adica, o recompensa nu este oferita copilului decat in urma unor coportamente pozitive ce se doresc a fi intarite.
9) Marea arta in terapia este sa gasesti recompense potrivita pentru copilul cu care lucrezi. 10 – 15% dintre copii lucreaza pentru recompense alimentare (ciocolata, sucuri etc) si ei reprezinta segmental cel mai usor. Insa la marea majoritate este nevoie de multa creativitate in a gasi periodic recompense eficiente.
10) Captarea si directionarea eficienta a atentiei copilului in timpul enuntarii instrucțiunii.
11) Copilul trebuie chemat la lectie in momentul in care toate materialele sunt pregatite, inclusiv recompensa.
12) Foarte important in aprecierea corecta a raspunsurilor copilului sunt criteriile de raspuns, stabilirea a ceea ce se considera correct sau incorrect.
13) Programele noi trebuie introduse treptat pe masura ce copilul isi formeaza abilitatile necesare indeplinirii cerintelor din programul respectiv, iar o medie a numarului recomandat de programe ce se pot lucra in 2 ore de terapie este de 16 – 18.
14) Timpul liber de joaca al copilului trebuie organizat si structurat pentru ca acest timp sa poata fi folosit eficient in beneficiul copilului.
15) Generalizarea este la fel de importanta ca programele si itemii noi. Copilul, la sfarsit, trebuie sa invete sa raspunda la diverse SD-uri in mediul natural.
